教師風采|陳硯耕：我用我眼翻閱風云，我用我手繪制路標
來源： 編輯： 發布時間：2021-12-28
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?陳硯耕，廣東省高(gao)新技術技工學(xue)校教研員，發表論文《校企融合(he)辦學(xue)的第三條路——民辦
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?技工院(yuan)校“學科專業事業部(bu)化”的人(ren)才培養模式探析》，并在(zai)中國職(zhi)協2018年優秀科研成(cheng)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?果評選中榮獲一等獎。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?擅長領域：人力資源(yuan)管理專業教(jiao)學(xue)、行動導(dao)向教(jiao)學(xue)研究(jiu)、線上線下混合(he)教(jiao)學(xue)研究(jiu)、教(jiao)學(xue)載體(ti)開發研究(jiu)
我看(kan)過(guo)，經歷過(guo)，然(ran)后思考著，努力著。
作為職(zhi)業教育體系里的(de)一名工(gong)作者(zhe)，年(nian)僅(jin)32歲的(de)陳硯耕老師在(zai)行(xing)業里雖算不(bu)上資歷深(shen)厚，然而當(dang)過(guo)老師，干過(guo)行(xing)政，指導過(guo)學生實習(xi)和就業，現身為教研(yan)員的(de)陳(chen)硯耕卻對于職業教育的現狀及發展有著自己獨到的見解(jie)。
這主要源于短短的(de)(de)5年里，陳硯耕老(lao)師一直奮(fen)斗在職業教育的(de)(de)一線崗(gang)位上，親身體(ti)會(hui)到職業教育內容的(de)(de)不(bu)(bu)斷深化(hua)(hua)、學(xue)生(sheng)學(xue)習方式的(de)(de)不(bu)(bu)斷更(geng)新，學(xue)生(sheng)就業所面臨的(de)(de)社會(hui)環(huan)境、形勢不(bu)(bu)斷變化(hua)(hua)；同(tong)時還見(jian)證了(le)廣(guang)東省高(gao)新技術技工(gong)學(xue)校辦學(xue)模式的不斷(duan)完善，綜合辦學(xue)能力的不斷(duan)提升。
▲陳硯(yan)耕和他的(de)學生(sheng)們
可以說陳硯耕(geng)老師(shi)一方(fang)面是一線教育工(gong)作者，一方(fang)面是職(zhi)業(ye)教育發展和變(bian)遷的(de)參與者和見證者。
在(zai)陳硯耕老師(shi)看來，綜合國(guo)家政策(ce)和國(guo)情(qing)，中國(guo)職業教育的(de)未來無疑是一(yi)片光明的(de)，然而這(zhe)不代表民辦技(ji)工(gong)院校就能“以不變應(ying)萬(wan)變”，悠然坐享其成。恰恰相反，今天的(de)技(ji)工(gong)教育正處于百花齊放的(de)激烈競爭狀態(tai)，一(yi)所(suo)技(ji)工(gong)院校只有不斷貼合情(qing)景化一(yi)體化的(de)教學要求(qiu)，創新(xin)教學模式，發展和壯(zhuang)大自身，才有可能脫穎而出，立于不敗之地。
基于這樣清(qing)醒的認知和(he)思考，陳硯耕老師深入(ru)考查了一些公辦院(yuan)校“一系一公司”的辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，得益于張天培(pei)校(xiao)(xiao)長、肖中(zhong)圓(yuan)執(zhi)行校(xiao)(xiao)長等校(xiao)(xiao)領導對于校(xiao)(xiao)企(qi)融合(he)辦(ban)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的實用性(xing)思(si)考，形成(cheng)觀(guan)點雛形，結(jie)合(he)當年(nian)發布《職業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作促進辦(ban)法》的要求，提出(chu)了校(xiao)(xiao)企(qi)融合(he)辦(ban)學(xue)(xue)的第三條路——民(min)辦(ban)技工院校(xiao)(xiao)“學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)部化”的人才培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)的辦(ban)學(xue)(xue)理念(nian)。目(mu)前，“學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)部化”辦(ban)學(xue)(xue)培(pei)養模(mo)式(shi)(shi)也正(zheng)在(zai)高新技校(xiao)(xiao)電子商(shang)務、會計、汽車維修等(deng)專業(ye)試行。
陳硯(yan)耕(geng)老師也將相關(guan)觀點(dian)形成(cheng)文(wen)字，參加了中國職(zhi)協(xie)2018年(nian)優秀(xiu)科研(yan)成(cheng)果(guo)評選(xuan)，榮獲(huo)論文(wen)類一等獎。
下面，高(gao)新君和您(nin)一起來認識陳(chen)硯耕，和他的“學科專業(ye)事業(ye)部化”辦(ban)學培養模式。
訪談Q&A
Q：請說(shuo)一說(shuo)您(nin)的個(ge)人從業經歷(li)。不(bu)同的崗位變(bian)化對您(nin)個(ge)人成(cheng)長或專業起到哪些作用？
A：我(wo)叫陳硯耕(geng)，是華南(nan)師(shi)(shi)范大學人力資(zi)源管理(li)專業(ye)本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)，后來(lai)又攻(gong)讀了(le)華南(nan)師(shi)(shi)大科(ke)學技術史的(de)研究生(sheng)。讀研前的(de)幾年在外(wai)面公司做(zuo)些人力的(de)工作。碩士(shi)畢(bi)業(ye)后來(lai)我(wo)校(xiao)工作。
剛開始是(shi)在(zai)就(jiu)業辦負責理工(gong)(gong)系(xi)實(shi)習(xi)(xi)安排和就(jiu)業跟進工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；15年后期(qi)來(lai)到(dao)(dao)汽車(che)工(gong)(gong)程系(xi)負責辦公(gong)室(shi)行政、學(xue)生實(shi)習(xi)(xi)就(jiu)業等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；16年回到(dao)(dao)教務(wu)處協助(zhu)李錦(jin)標(biao)處長統(tong)籌實(shi)習(xi)(xi)就(jiu)業工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；17年因家(jia)庭原因到(dao)(dao)計算機系(xi)代課；18年到(dao)(dao)教研室(shi)協助(zhu)孫建華校長助(zhu)理統(tong)籌全校的教科研工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。目前(qian)主要。從事(shi)教學(xue)研究工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)
▲陳硯耕老師與高新技校張天培校長
我(wo)挺感謝(xie)高新技校(xiao)的(de)。正是由于(yu)我(wo)輪崗(gang)的(de)崗(gang)位多，經(jing)歷的(de)事情多，使我(wo)成熟得(de)很快，在(zai)工作中(zhong)也更(geng)(geng)能體(ti)會到(dao)大(da)家的(de)不易，從而更(geng)(geng)寬容(rong)更(geng)(geng)靈活的(de)看待問題。這幾年也有不少(shao)機會接觸張天(tian)培校(xiao)長(chang)、肖中(zhong)圓執行(xing)校(xiao)長(chang)、孫建華校(xiao)長(chang)助里等(deng)領(ling)導，通過聊(liao)天(tian)、開會、共事等(deng)各種方式，了(le)解(jie)他們工作、處世、做人的(de)風格，從他們的(de)經(jing)歷和言(yan)行(xing)中(zhong)學習(xi)，獲益匪淺，收獲很大(da)。
Q：職業教育發展有著怎樣的發展軌跡(ji)或者變化？談(tan)談(tan)您的看(kan)法。
A：廣東(dong)省的職業發展教育已(yi)經(jing)由過去的注(zhu)重數量(liang)，到(dao)現(xian)在的注(zhu)重質(zhi)量(liang)轉(zhuan)變。以前(qian)省人社廳(ting)很(hen)重視技工院校(xiao)招生量(liang)，常給我校(xiao)頒發《招生數量(liang)倍增獎》。而現(xian)在整(zheng)體風氣(qi)向高標準的教學質(zhi)量(liang)、辦學質(zhi)量(liang)看齊。
最明顯(xian)的例子是，2018年省人社廳開始組織高水平技師學院遴選工作，決定在全省創建10所全國一流、國際知名的高水平技師學院。我個人感覺這點很像大學里搞“985”工程（建設30-40所世界一流大學）和“雙一流”戰略（建設世界一流大學和一流學科建設）。
▲陳硯耕老(lao)師參加第45屆世界技能大賽廣東省選拔賽
我到省廳去開(kai)(kai)世(shi)界技能比賽廣東選(xuan)拔賽會議時，有(you)很明顯的感受。省人社廳想借助世(shi)賽廣東金牌大戶的契機，以賽促(cu)建，重點投入高(gao)水平技校(xiao)(xiao)（技師學(xue)院）建設(she)。另外，從2018年起省內(nei)公辦(ban)技校(xiao)(xiao)開(kai)(kai)始“打(da)破大鍋飯”，逐漸實施“生均撥款(kuan)政(zheng)策”，辦(ban)學(xue)質量(liang)好(hao)的學(xue)校(xiao)(xiao)多招生多得辦(ban)學(xue)經(jing)費。學(xue)校(xiao)(xiao)間(jian)的競爭空前激烈(lie)。
因此，可以說，未來五至十(shi)年內廣東省的職業教育會逐(zhu)漸經歷一番較大(da)的 “洗牌”。我們正站在這個“十(shi)字路(lu)口”上(shang)，只(zhi)有夯實基礎、匯通世(shi)界、適應外界，我們才能(neng)進一步發(fa)展。否則，我們就會落入發(fa)展危機中。
Q：職業(ye)教育未來的發展趨勢是怎(zen)樣的？談談您(nin)的看法。
A：我認為，中(zhong)國職業教育的(de)未來是光明的(de)。
首(shou)先，因中國2025計(ji)劃(hua)實(shi)施中技術和社會創新(xin)井噴式(shi)發展，技術領域會全面發展，作為派生需求的技術操(cao)作崗位(wei)也會隨之上升。因此技術教育項(xiang)目不(bu)可避免越來(lai)越廣、教學難度則可能越來(lai)越深(shen)。高級工、技師層(ceng)次培養將成為大的趨勢。??
其次(ci)，因(yin)為國家人口基(ji)數和二胎化政(zheng)策(ce)，大量(liang)基(ji)層勞(lao)動力簡單勞(lao)動及伴隨而(er)來(lai)的低(di)層次(ci)崗(gang)位培(pei)養會在一段時間內持續(xu)發(fa)展，但最終會逐漸式微。
再次(ci)，由于遠程(cheng)教育(yu)(yu)、微課(ke)(ke)、翻(fan)轉課(ke)(ke)堂(tang)等(deng)現代信息教學(xue)手(shou)段(duan)的發展，學(xue)制上將有望實(shi)現終身教育(yu)(yu)與學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)并舉發展。換言之(zhi)，培訓學(xue)院(yuan)的重(zhong)要性提升(sheng)了(le)，職工在(zai)工作(zuo)中有需要，可隨時(shi)報讀網上課(ke)(ke)程(cheng)，并來(lai)校(xiao)實(shi)操。另一方面，在(zai)校(xiao)生(sheng)也將通過現場(chang)連線和VR設備，連接一線生(sheng)產師傅(fu)（如汽(qi)車維修現場(chang)）進(jin)行觀摩學(xue)習。
最(zui)后，根據教育部、人社(she)部的(de)一些試點政策，職業(ye)類(lei)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)很(hen)可能會在學(xue)(xue)歷(li)(li)上(shang)打通(tong)。三本(ben)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)向職業(ye)類(lei)高校(xiao)(xiao)靠攏，建(jian)立由中技——高技或技師——專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士的(de)舒暢的(de)學(xue)(xue)歷(li)(li)上(shang)升通(tong)道，使(shi)社(she)會輿論更認(ren)可技工院校(xiao)(xiao)。
▲陳硯耕老師參加技(ji)能人才供需對接洽談會
Q：請(qing)說說您(nin)個人(ren)在(zai)教(jiao)研(yan)活動或課程(cheng)設計(ji)方(fang)面(mian)具體有哪些創新舉措？
A：我(wo)在教研(yan)活(huo)動方面對(dui)全校(xiao)教師(shi)提出(chu)了(le)一(yi)點新的(de)(de)(de)要(yao)求。就(jiu)是校(xiao)內教研(yan)活(huo)動一(yi)定(ding)要(yao)緊(jin)跟時代發展的(de)(de)(de)要(yao)求，也一(yi)定(ding)要(yao)結合學(xue)(xue)校(xiao)實(shi)際（接(jie)地氣）。本學(xue)(xue)期在科(ke)研(yan)論(lun)(lun)文方面提出(chu)了(le)命題論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)改(gai)革，鼓勵老師(shi)們了(le)解學(xue)(xue)校(xiao)教研(yan)重點、交流思想(xiang)觀(guan)念，拒(ju)絕講空話講大話。譬如(ru)，鼓勵體育老師(shi)研(yan)究在教學(xue)(xue)設備相對(dui)有限的(de)(de)(de)條件(jian)下(xia)探討“價(jia)值(zhi)觀(guan)滲透教育”的(de)(de)(de)拓(tuo)展活(huo)動項(xiang)目設計(ji)；鼓勵參(can)與過技能比(bi)賽(sai)的(de)(de)(de)老師(shi)研(yan)究與第二課堂結合的(de)(de)(de)技能比(bi)賽(sai)選拔(ba)培養的(de)(de)(de)機制等。
個人課程設計方(fang)面，這學期(qi)在所教的人力資源(yuan)課程中嘗試了情景化、建構主義(yi)和(he)關鍵(jian)能力培(pei)養結合的教學設計。即創(chuang)設任務(wu)情境——組(zu)織分(fen)組(zu)探索——選組(zu)點(dian)評及介紹原則和(he)完善(shan)的操作方(fang)法(fa)——分(fen)組(zu)實施——分(fen)組(zu)上臺(tai)答辯(bian)闡述——評價與點(dian)評。取得(de)積極(ji)的意義(yi)。
▲陳硯(yan)耕老師與同事參加校企人才合作會議
Q：您提出的(de)“學科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)事(shi)(shi)業(ye)(ye)部化”相(xiang)關論文獲獎(jiang)了(le)，我們應該如何去理解“學科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)事(shi)(shi)業(ye)(ye)部化”？“學科(ke)(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)事(shi)(shi)業(ye)(ye)部化”的(de)核(he)心是什(shen)么？
A：“專業(ye)事業(ye)部化”辦學(xue)培(pei)養模式是指(zhi)，民(min)辦技(ji)(ji)工(gong)院校的(de)(de)舉辦人(ren)選取實(shi)踐性(xing)強(qiang)的(de)(de)學(xue)科和(he)專業(ye)，吸(xi)引企業(ye)一線的(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)管理(li)人(ren)才(cai)與投資人(ren)一起，租(zu)借校內的(de)(de)場(chang)地(di)、后勤和(he)設備資源，以較低的(de)(de)創業(ye)成本，組建自負盈虧的(de)(de)企業(ye)或事業(ye)部。學(xue)生在第二學(xue)年的(de)(de)專業(ye)課學(xue)習中，以“學(xue)生+現代(dai)學(xue)徒”的(de)(de)身(shen)份加入事業(ye)部，在技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)導師帶領下(xia)做項目，在經營中把(ba)“戰場(chang)變(bian)課堂”，把(ba)工(gong)作(zuo)變(bian)成一體化課程，把(ba)書本變(bian)成工(gong)作(zuo)頁(ye)和(he)學(xue)習頁(ye)。同(tong)時，貫徹(che)終(zhong)身(shen)教(jiao)(jiao)育理(li)念(nian)，持(chi)續(xu)跟蹤扶持(chi)畢業(ye)生的(de)(de)發展，根據他們的(de)(de)工(gong)作(zuo)需要，持(chi)續(xu)開(kai)發實(shi)用的(de)(de)培(pei)訓項目，按需索求地(di)源源不斷補充理(li)論知識(shi)和(he)前沿技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)。投資人(ren)、教(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)生分享利潤成果，提升教(jiao)(jiao)師待遇，吸(xi)引一流教(jiao)(jiao)學(xue)人(ren)才(cai)，減輕學(xue)生負擔；實(shi)現共(gong)贏(ying)。
“專業(ye)(ye)事業(ye)(ye)部化”辦(ban)(ban)學(xue)培養(yang)模式(shi)的核心是資源整合：實現民辦(ban)(ban)學(xue)校(xiao)職工個人創業(ye)(ye)與(yu)教育(yu)事業(ye)(ye)相結合、實現教學(xue)與(yu)動手一體化結合。
Q：“學科專業事業部化”觀點的提出是如何形成的？請您詳細說說。
A：“學科專(zhuan)業事業部化(hua)”觀點源自于不少(shao)公(gong)(gong)辦學校(xiao)“一(yi)系一(yi)公(gong)(gong)司(si)”等(deng)行(xing)之有效(xiao)的辦學模(mo)式。張天培(pei)等(deng)校(xiao)領(ling)導率先(xian)提出(chu)了具體(ti)可行(xing)的實(shi)施框(kuang)架，肖中圓校(xiao)長和孫建華校(xiao)助等(deng)一(yi)行(xing)人(ren)遠赴江(jiang)浙考(kao)察并(bing)完善(shan)了模(mo)式。
我(wo)本人(ren)(ren)則(ze)從2018年(nian)2月(yue)，教(jiao)育部(bu)(bu)、人(ren)(ren)力資源社會保(bao)障部(bu)(bu)等六部(bu)(bu)門(men)聯(lian)合印發《職業(ye)學(xue)(xue)校校企合作(zuo)促進辦(ban)法》視野出發，提出了在(zai)現(xian)代學(xue)(xue)徒制和集團化辦(ban)學(xue)(xue)暫時惠及不(bu)(bu)了民(min)辦(ban)學(xue)(xue)校的(de)現(xian)狀下，民(min)辦(ban)學(xue)(xue)校應該怎么提供平臺讓(rang)職工(gong)個人(ren)(ren)事業(ye)發展（創業(ye)）與(yu)教(jiao)育事業(ye)相結(jie)合。解決(jue)民(min)辦(ban)學(xue)(xue)校如何在(zai)底子薄資金不(bu)(bu)足、國家投入(ru)不(bu)(bu)夠(gou)的(de)條件下，吸引和留住一流的(de)技術人(ren)(ren)才(cai)（師(shi)資）并實現(xian)工(gong)學(xue)(xue)一體(ti)化教(jiao)學(xue)(xue)。同時還(huan)提出了與(yu)信息教(jiao)學(xue)(xue)手段結(jie)合的(de)終(zhong)身(shen)學(xue)(xue)習的(de)理念。
▲陳硯耕(geng)老師獲得過國家、省(sheng)、市學(xue)校等大大小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)不同的獎項(xiang)
Q：“學科專(zhuan)業(ye)事(shi)業(ye)部化”模式會面(mian)臨(lin)哪些困難？
A：首先，凡(fan)是創(chuang)業都有(you)不(bu)可控性。做生意(yi)不(bu)輕(qing)松，所以初創(chuang)時期壓力很大。
其次，如何協調經營的“效率優先”與(yu)教育的(de)“循(xun)序漸進(jin)”，是后(hou)期(qi)研究的(de)重點(dian)。
再次，業務的隨(sui)機性(xing)與教(jiao)學的系統性(xing)和計劃性(xing)也存在時間不協調問(wen)題(ti)。
因此，這個模式(shi)不適合(he)全面開花。建議(yi)一定是選辦學(xue)實力最(zui)(zui)強(qiang)、師資設(she)備條件最(zui)(zui)好、實踐性很強(qiang)的(de)學(xue)科(ke)和專業(ye)試點(dian)開展。模式(shi)也只適合(he)高級(ji)工(gong)、預備技師等(deng)層次的(de)培養。
Q：如何才能(neng)把“學科專業事業部化(hua)”模式推廣到(dao)全省甚至(zhi)全國的(de)民辦技校？是(shi)否已經有了成熟的(de)方(fang)法？具體怎(zen)么做？
A：我個人覺(jue)得，在推廣方面?“水到，渠才能成”。我校先把最容易成功的專業試點成功（譬如電子商務）自然能對省內國內其他的民辦技校起到帶動作用。當然，我們也應積極參與各類學術(shu)研(yan)(yan)討會(hui)和組(zu)織參訪活動，大(da)家交流經驗(yan)、集思廣益(yi)。業務指導部門(men)廣東省人社(she)廳(ting)技管處、廣東省職業技術(shu)教研(yan)(yan)室每年(nian)都有(you)不少的研(yan)(yan)討會(hui)議的機會(hui)。
▲2019年(nian)陳硯耕老(lao)師(shi)的(de)目標對接高新“夯基礎 求極致 匯世界(jie)”新藍圖
Q：“學(xue)科(ke)專業事業部化(hua)”的成功實(shi)行和推廣，會給民辦(ban)技校帶來(lai)什(shen)么影(ying)響(xiang)或變化(hua)？
A：第一(yi)，能持續帶來(lai)一流的(de)(de)(de)(de)(de)技術和(he)師(shi)資(zi)。學(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)一般與市(shi)場最新技術有(you)一定(ding)滯后性，教師(shi)雖(sui)每(mei)年有(you)短期進(jin)修(xiu)，但也不及一線人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)熟悉程度。因此(ci)，通過(guo)整合資(zi)源、利用(yong)正外部性，以(yi)較(jiao)低的(de)(de)(de)(de)(de)成本提(ti)供創業(ye)平臺持續吸引一流的(de)(de)(de)(de)(de)技術和(he)師(shi)資(zi)投身教育(yu)，對(dui)主要靠自身力量(liang)緩慢的(de)(de)(de)(de)(de)民辦學(xue)校(xiao)(xiao)來(lai)說有(you)很大的(de)(de)(de)(de)(de)意義。
第二，能有效降低(di)辦學成(cheng)本、同時能支持資助貧困生完成(cheng)學校(xiao)，實現多贏。
因此，“學(xue)科(ke)專業(ye)事業(ye)部化”將會(hui)是(shi)民辦學(xue)校在外(wai)部支持不(bu)足、學(xue)校競(jing)爭激(ji)烈的條(tiao)件下，依靠自身(shen)力量快(kuai)速社會(hui)資源整(zheng)合，推動教學(xue)進步發(fa)展的有益嘗試(shi)。
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